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对这种思维的方法应作广义的理解，不应把它看成我们一般所言的纯粹思维的方法，实际上，它是一种综合性的方法、行动的方法，因为这种思维过程中包含观察、分析、综合、想象、抽象、概括等多种能力的运用。
杜威所言的思维过程涉及知识的参与、涉及各种能力的运用、涉及对各种观念与假设的检验，这使得杜威所言的经验的改造不同于一般的经验改造，他的经验更像是一种科学的“实验”，他在很多地方明确讲“经验即实验”，[61]所以他的经验主义也被称为“实验主义”。因此，我们不能将杜威的“从做中学”和“经验的改造”作肤浅的理解。关于教学方法的分析再一次证明杜威的经验改造含知识、理性的因素，绝非直接经验的简单相加，而是一个不断超越直接经验的狭隘性的过程，一个解决实际问题的过程。
杜威提出的教学方法论所体现的不仅仅是教学方法的变革。也不仅仅是教学论的变革，而是整个教育观念的变革，正是这种新的教学方法揭示了杜威教育理论与传统教育理论的根本区别。这种区别表现为以获取知识为目的还是以培养智慧为目的。他讲道：“知识与智慧的区分，是多年来存在的老问题，然而还需要不断地重新提出来。知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。”[62]杜威要培养的是人的智慧，即明智的行为、行动的能力，解决实际问题的能力。传统教育以知识为目的并以知识扼杀智慧，杜威则以智慧为目的并以知识来增进智慧。